Group Work Set 2

เกณฑ์สำหรับการประเมินเว็บเควส

รูปแบบเว็บเควส สามารถนำมาใช้กับความหลากหลายของการจัดการเรียนการสอนได้เกือบทุกสถานการณ์ ถ้าเราสามารถใช้ประโยชน์ได้จากรูปแบบเว็บเควส ซึ่งจะทำให้ผู้เรียนได้รับประสบการณ์มากมายและการเรียนเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ แต่เว็บเควสก็ไม่สามารถทำได้ทุกอย่าง รูบริคจึงเป็นเครื่องมือสำหรับการประเมินเว็บเควสเพื่อการพัฒนาปรับปรุงเว็บเควสให้มีประสิทธิภาพกับผู้เรียนมากที่สุด

รูบริคสำหรับการประเมินเว็บเควสมีดังต่อไปนื้

โดยรวมสุนทรียศาสตร์

	ระดับเริ่มต้น (0)	ระดับกำลังพัฒนา  (2)	ระดับชำนาญ (4)	คะแนนรวม	ความคิดเห็น
โดยรวมสุนทรียศาสตร์	มีภาพประกอบน้อยหรือไม่มีเลย	มีภาพกราฟฟิคประกอบบ้าง ประปราย	มีภาพกราฟฟิคประกอบอย่างเหมาะสมสอดคล้องกับเนื้อหา
การดึงดูดสายตาโดยรวม	ใช้สีฉูดฉาดเกินไปพื้นหลังรบกวนข้อความ	นำเสนอเนื้อหาสอดคล้องสัมพันธ์กับรูปแบบและสีสันสวยงามเหมาะสม	มีเนื้อหาที่เชื่อมโยงแนวคิด มีการใช้สี ขนาดตัวอักษรที่สวยงามและสม่ำเสมอสบายตา
การท่องเนื้อหา	หน้าเว็บเพ็จไม่จัดเรียงเนื้อหาเกิดความสับสน	หน้าเว็บเพจมีการจัดเรียงเนื้อหาแต่ขาดการเชื่อมโยงระหว่างเนื้อหา	เนื้อหามีความสัมพันธ์กันตั้งแต่ต้นจนจบ ผู้เรียนได้ความรู้และแนวคิดที่ชัดเจน
เครื่องมือที่ใช้	ใส่ตารางไม่เหมาะสมกับเนื้อหา พิมพ์ตกหล่นและไม่ถูกต้อง	การเชื่อมโยงเนื้อหาไม่ต่อเนื่อง รูปภาพขาดหาย ตารางมีขนาดไม่	การเชื่อมโยงเนื้อเป็นลำดับต่อเนื่อง รูปภาพสวยงาม ตารางมีขนาดพอดี
	ระดับเริ่มต้น (0)	ระดับกำลังพัฒนา   (2)	ระดับชำนาญ (4)	คะแนนรวม	ความคิดเห็น
	ตามหลักไวยากรณ์	เหมาะสม สะกดผิดหลักไวยากรณ์
สร้างแรงบันดาลใจด้วยการแนะนำที่มีประสิทธิผล	การนำเข้าสู่บทเรียนไม่เกี่ยวข้องกับเนื้อหา ไม่เชื่อมโยงกับโครงสร้างทางสังคมที่สำคัญ	การแนะนำเชื่อมโยงกับสิ่งที่ผู้เรียนสนใจหรืออธิบายถึงคำถามหรือปัญหา	การแนะบทเรียนโดยเชื่อมโยงกับความสนใจของผู้เรียน เป้าหมาย สอดแทรกคำถามหรือปัญหาให้ขบคิด
ความรู้ความเข้าใจด้วยการแนะนำที่มีประสิทธิผล	แนะนำสิ่งที่ผู้เรียนรู้อยู่แล้ว	อ้างสิ่งที่ผู้เรียนรู้อยู่เชื่อมโยงกับเนื้อหา	การแนะนำเนื้อหาเชื่อมโยงกับความรู้เดิมของผู้เรียนและต่อไปผู้เรียนจะได้รู้อะไร
การเชื่อมโยงให้ภาระงานอิงกับมาตรฐาน	ภาระงานไม่อิงกับมาตรฐาน	ภาระงานอิงมาตรฐานแต่ไม่ชัดเจนว่าผู้เรียนต้องรู้อะไรและสามารถทำอะไรได้เพื่อบรรลุเป้าหมายตามมาตรฐานนั้นๆ	ภาระงานอิงมาตรฐานมีความชัดเจนว่าผู้เรียนต้องรู้อะไรและสามารถทำอะไรได้บ้างเพื่อบรรลุเป้าหมายตามมาตรฐานนั้นๆ
ระดับความรู้ความเข้าใจของภาระงาน	ภาระงานที่ได้ง่ายต่อการทำความเข้าใจหรือเป็นข้อมูลที่มีอยู่แล้วในเว็บเพจ	ภาระงานดีแต่ใช้ประโยชน์กับผู้เรียนได้อย่างจำกัด
	ระดับเริ่มต้น (0)	ระดับกำลังพัฒนา   (2)	ระดับชำนาญ (4)	คะแนนรวม	ความคิดเห็น
	คำถามอย่างเป็นรูปธรรม	ภาระงานที่ได้มาจากการวิเคราะห์ข้อมูลและรวบรวมข้อมูลจากหลายๆแหล่ง	ภาระงานดึงดูดใจมีองค์ความรู้ที่ต่อยอดความรู้ความเข้าใจ ภาระงานที่ด้ต้องอาศัยการสังเคราะห์ข้อมูลจากแหล่งความรู้ที่หลากหลาย เหมาะสมและเป็นข้อมูลที่ได้นอกเหนือจากที่กำหนดให้ตลอดจนคลอบคลุมหรือเป็นผลงานที่สร้างสรรค์
ความชัดเจนของกระบวนการ	กระบวนการดำเนินงานไม่ระบุให้ชัดเจน ผู้เรียนอาจไม่ทราบว่าต้องทำอย่างไรหลังจากอ่านเนื้อหาแล้ว	บางคำสั่งที่ให้ไว้ไม่สมบูรณ์ความ ผู้เรียนเกิดความสับสน	ทุกขั้นตอนกล่าวไว้ชัดเจน ผู้เรียนส่วนใหญ่เข้าใจขั้นตอนว่าจะต้องเริ่มจากที่ใดและรู้ว่าต้องทำอย่างไรต่อ
กระบวนการนั่งร้าน	กระบวนการขาดกลยุทธ์และการจัดระเบียบเครื่องมือที่จำเป็นสำหรับความรู้ที่ผู้เรียนจะได้รับซึ่งมีความสำคัญต่อภาระงานที่สมบูรณ์	กลยุทธ์และการจัดระเบียบฝังอยู่ในกระบวนการที่ขาดประสิทธิภาพที่จะประกันว่าผู้เรียนจะได้รับความรู้ที่จำเป็นต่อการสร้างภาระงานที่สมบูรณ์	กระบวนการได้จัดเตรียมไว้อย่างดีให้ผู้เรียนได้เข้าถึงการเข้าถึงระดับที่แตกต่างกันด้วยกลยุทธ์และการจัดระเบียบเครื่องมือสำหรับใช้ในการเข้าถึงความรู้ที่จำเป็นต่อการสร้างภาระงานที่สมบูรณ์แบบ รวมถึงกิจกรรมที่ชัด
	ระดับเริ่มต้น (0)	ระดับกำลังพัฒนา   (2)	ระดับชำนาญ (4)	คะแนนรวม	ความคิดเห็น
	บางกิจกรรมมีความสำคัญน้อยที่จะทำให้เกิดผลสัมฤทธิ์เฉพาะของภาระงาน	บางกิจกรรมขาดความเชื่อมโยงไปยังผลสัมฤทธิ์เฉพาะของภาระงาน	ชัดเจนเชื่อมโยงและออกแบบให้ผู้เรียนเรียนรู้จากง่ายไปยาก มีการตรวจสอบความเข้าใจว่าได้สร้างขึ้นไปสู่การประเมินผลว่าผู้เรียนได้เรียนรู้และเข้าใจ
ความสมบูรณ์ของกระบวนการ	มีขั้นตอนเล็กน้อย ไม่แยกบทบาทหน้าที่ที่มอบหมายให้ชัดเจน	มีการแยกภาระงานหรือหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย กิจกรรมต้องมีความซับซ้อน	มีบทบาทหน้าที่ที่ชัดเจนช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจความแตกต่างของภาพรวมและแบ่งปันหน้าที่ความรับผิดชอบในการทำงานเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของภาระงาน
ปริมาณแหล่งความรู้ที่เกี่ยวข้อง	แหล่งเรียนรู้ที่จัดเตรียมไว้ไม่มีประสิทธิภาพเพียงพอให้ผู้เรียนบรรลุวัตถุประสงค์ของภาระงาน	มีบางเชื่อมโยงกันระหว่างแหล่งเรียนรู้และข้อมูลที่มีความจำเป็นสำหรับผู้เรียนให้สามารถบรรลุวัตถุประสงค์ของภาระงานได้ แหล่งความรู้อย่างไม่มีอะไรใหม่ๆ	มีความชัดเจนในเป้าหมายของข้อมูลแหล่งความรู้ทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับผู้เรียนให้บรรลุวัตถุประสงค์ของภาระงาน ทุกๆแหล่งความรู้มีน้ำหนักเพียงพอต่อเนื้อหาบทเรียน
	ระดับเริ่มต้น (0)	ระดับกำลังพัฒนา                     (2)	ระดับชำนาญ (4)	คะแนนรวม	ความคิดเห็น
คุณภาพของแหล่งเรียนรู้	ลิงค์ที่เกี่ยวข้องเป็นโลกีย์วิสัย นำไปสู่ข้อมูลที่อาจพบในสารานุกรมห้องเรียน	บางลิงค์มีข้อมูลที่ไม่สามารถพบได้ในห้องเรียน	ลิงค์มีสีสันสวยงามน่าดึงดูดใจ แหล่งข้อมูลหลากหลายเพียงพอต่อความต้องการของผู้เรียนที่ต้องใช้ความคิดอย่างลึกซึ้ง
เกณฑ์การประเมินผลที่ชัดเจน	ไม่ได้ระบุเกณฑ์การประเมินความสำเร็จ	ระบุเกณฑ์ประเมินความสำเร็จไม่สมบูรณ์	ระบุเกณฑ์ประเมินความสำเร็จไว้อย่างชัดเจนในรูปแบบรูบริค เป็นเกณฑ์ประเมินเชิงคุณภาพตลอดจนการประเมินเชิงปริมาณ เครื่องมือประเมินผลวัดผลได้อย่างชัดเจนว่าผู้เรียนจะต้องเรียนรู้อะไรบ้างและสามารถทำอะไรที่จะบรรลุวัตถุประสงค์ของภาระงานที่ระบุไว้ตามมาตรฐาน
				50

อ้างอิงH:\ป.โท\g1\ตัวอย่างเกณฑ์รูบริค.mht